Detail projektu

Klíčová aktivita č. 1: Řízení a činnost realizačního týmu

Projekt Inovativní výuka s využitím ICT na II. stupni základní školy byl založen na vytvoření inovativních výukových modulů (výukových programů) pro II. stupeň se zaměřením na zvýšení úrovně výuky matematiky, českého jazyka, zeměpisu a fyziky s využitím interaktivní tabule. Jedním z dalších cílů bylo i zvýšení úrovně využívání informačních technologií a interaktivní tabule ve výuce. Projekt byl zaměřen na vytvoření a zavádění vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností včetně tvorby modulových výukových programů. Projekt naplňoval realizaci školního vzdělávacího programu základního vzdělávání a přispěl k rozvoji klíčových kompetencí žáků druhého stupně základní školy. Učení se stalo pro žáky přitažlivějším a dostupnějším. Projekt podporoval i strategické záměry a cíle Evropské unie zajistit přístup k informačním a komunikačním technologiím. Projekt byl zahájen v lednu 2009 sestavením realizačního týmu. Tento tým v průběhu dvou let vytvářel podnětné a tvůrčí výukové moduly, které v rámci výuky budou stimulovat nejschopnější žáky, povzbuzovat méně nadané a podporovat nejslabší žáky. Vytvořené moduly budou také podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů. V rámci projektu bylo vytvořeno celkem 100 modulů. V matematice bylo vytvořeno 40 modulů, ve fyzice, v zeměpisu a v českém jazyce bylo vytvořeno 20 modulů. Do 15 modulů byla začleněna komponenta životního prostředí (ekologická výchova). Nedílnou součástí realizace projektu byla opakovaná prezentace a pilotní ověřování výukových modulů. V rámci dnů otevřených dveří byly představeny vytvořené výukové moduly pedagogickým pracovníkům, žákům, rodičům i dalším zájemcům z řad široké veřejnosti. V průběhu prezentace se účastníci seznamovali s výukovými moduly, diskutovali o přínosu využití modulů při výuce. Tvůrci modulů - metodici objasňovali práci s jednotlivými moduly, vysvětlovali metodiku práce s moduly a odpovídali na otázky. Prezentace se setkala s příznivými ohlasy. Moduly byly hodnoceny jako velmi zajímavý prvek výuky, který vyučovací hodinu zpestří a svým obsahem bude žáky motivovat. Účastníci prezentace oceňovali především to, že učivo je touto formou výuky žákům zprostředkováno názorněji a zajímavěji. Velmi kladně bylo hodnoceno i grafické a výtvarné zpracování modulů, doplnění učiva obrázky, fotografiemi, grafy i internetovými odkazy. Moduly vytvořené v rámci tohoto projektu budou dostupné i pro žáky a pedagogické pracovníky ostatních škol, neboť postupně budou umisťovány na webové stránky projektu, které jsou součástí webových stránek školy www.zsdubina.cz. Na závěr projektu byly vydány propagační materiály o průběhu realizace projektu.

Klíčová aktivita č. 2: Tvorba výukových modulů a pilotní ověřování

Prvním krokem klíčové aktivity Tvorba výukových modulů a pilotní ověřování bylo oslovení pedagogického sboru manažerem projektu a odborným asistentem a vyzvání k účasti na projektu. Role metodiků a oponentů byly obsazovány s ohledem na aprobaci, odbornost i technickou zdatnost pracovníka. Na počátku realizace projektu jsme se soustředili na formální stránku modulů. Podařilo se vyřešit jednotnou strukturu modulů pro všechny předměty. Sjednocujícím prvkem všech modulů je i titulní stránka s danými údaji i povinnými prvky dle pravidel vizuální identity. Údaje jsou řazeny dle tohoto pořadí: předmět, ročník, číslo, název modulu, autor. Dohodli jsme i jednotný způsob značení jednotlivých modulů – číslování modulů v rámci předmětu a ročníku se jevilo jako nejlepší z důvodu doplňování dalších modulů, a to i po skončení projektu. Moduly se skládají ze 3 částí – výkladové, procvičovací – praktické, testovací. Vhodným doplňkem jsou metodické poznámky a pracovní listy v příloze, které mohou využívat učitelé při práci se žáky a které lze vytisknout. Při tvorbě modulů jsme se zabývali jednotlivými funkcemi a možnostmi programu Smart a jejich vhodným využitím. Diskutovali jsme o grafické stránce modulů s ohledem na dobrou čitelnost při výuce na interaktivní tabuli. Naší snahou bylo vytvořit originální a zajímavé moduly, proto jsme vymýšleli a hledali různé cesty oživení výukových materiálů – vkládáním zvukových ukázek, videoukázek, názorných i zábavných obrázků. Některé složitější funkce jsme řešili konzultací s odborníkem. Metodici také oslovili cílovou skupinu, seznámili je s obsahem projektu a vyzvali je ke spolupráci na přípravě modulů. Žáci začali spolupracovat při tvorbě modulů – vybírali vhodný materiál, hledali potřebné obrázky a mapky, připravovali zábavné části modulů – např. křížovky, hodnotili vytvořené moduly apod.

Klíčová aktivita č. 3: Evaluace

Oponenti hodnotili vytvořené moduly, scházeli se s metodiky, vznášeli připomínky k teoretické i grafické stránce modulů, a tak se přímo podíleli na tvorbě modulů. Na schůzkách oponent – metodik se dařilo odstraňovat nedostatky, připomínky oponentů byly přínosem pro tvorbu modulů. Oponenti ke každému nově vytvořenému modulu vyplňovali hodnotící dotazníky, které sloužily k celkové evaluaci realizace projektu. Velkým přínosem pro evaluaci byly i žákovské hodnotící dotazníky. Zpětná vazba (rozhovory, diskuse, hodnotící dotazníky) od ostatních vyučujících poskytnutá při prezentacích výukových modulů byla pro evaluaci práce metodiků také velmi přínosná. Podle časového harmonogramu - v říjnu 2009 - zahájili svou činnost asistenti – podpora práce metodiků. Tito asistenti pracovali přímo s cílovou skupinou. V odpoledních hodinách umožňovali žákům přístup do počítačové učebny. Zájemci si v těchto hodinách mohli vyzkoušet práci s některými vytvořenými moduly, a tak si samozřejmě procvičit učivo, případně se ho i doučit.